编者按：当前，我校正处于转型发展关键期。在这场深刻的变革中，学科专业带头人不仅是专业建设的规划师，更是学校对接产业链的“第一实践者”。为记录这一转型进程中的探索与突破，激励更多学科带头人、专业负责人、专业课教师积极投身于产教融合中，党委宣传部联合品牌传播部共同推出【改革践行先锋】专题，聚焦各学部（院）中勇于走出舒适区、主动对接陕西省重点产业链或当前社会急需的潜力产业链的学科建设人。通过深入挖掘他们在认知破局、产业对接等方面的真实经历与思考，展现他们如何以专业链对接产业链，以教学改革回应行业需求，以实干精神引领学科发展。专题通过呈现一批有担当、有思考、有行动力的学科专业建设典范，激励更多教师投身转型实践，共同书写西安翻译学院高质量发展的新篇章。
眼下，高等教育改革步入深水区，区域经济发展提出新命题，行业规范在调整，学校也在谋求转型发展。多重变量交织，环境设计专业到了非变不可的关头。作为专业负责人，张子儒反而觉得一块石头落了地。因为学校的变革大门已经打开。她心里清楚，是时候该大展拳脚，破局而出了。
破局：在传统教学“痛”悟中思“变”
破局的思考，源于一个让她辗转难眠的现实。环境设计专业的学生，画图功底不错，模型做得也漂亮，可一到企业面试就露怯。“施工工艺一问三不知，材料特性说不上，行业规范不清楚。”一位企业负责人曾这样直白地评价当下高校环境设计类专业毕业生的现状。
张子儒坦言，传统环境设计教学存在明显的短板——“重理论、轻实践”“重设计、轻落地”。课堂上讲的是美学原理、设计流派，考的是方案绘制、效果图表现，可企业需要的却是懂施工、会落地、能对接项目的复合型人才。
“学生毕业后往往面临‘会画图、不会落地’‘懂设计、不懂行业’的困境。”张子儒说，“我们花了四年培养的人才，到了企业还要从头学起，这说不过去。
随着陕西省“34条重点产业链”政策陆续出台，“文化旅游产业链”与环境设计专业的应用场景高度契合——从特色民宿到文化街区，从乡村景观到城市公共空间，处处都需要既懂设计又懂文化的专业人才。
“这是一个信号，也是一个机遇。”张子儒敏锐地意识到，对接省级重点产业链，是推动专业改革、实现产教融合的突破口。
寻路：从产业链中圈地锻造“专业链”
对接产业链，说起来容易，做起来难。34条重点产业链包罗万象，涵盖了众多学科专业。“专业链不是凭空想出来的，是从产业链的需求里长出来的。”张子儒说。她的做法是：先画圈，再聚焦，后落地。
她带着团队查阅了四类资料——官方政策文件、行业权威报告、企业公开信息、高校改革案例，并从陕西省工信厅官网找到链主企业名单，从住建厅文件中读懂绿色建筑的发展目标，从文旅厅的规划里捕捉文化空间的设计需求。
筛选过程分三步走。第一步是初筛。排除与环境设计无关的产业链，锁定绿色建筑、新型城镇化建设、文化旅游三大方向，同时把乡村振兴纳入视野。她认为，乡村振兴虽不是省34条重点产业链，但属于时代所需，环境设计在乡村人居环境整治中大有可为。第二步是精配。她将锁定的产业链逐一拆解：绿色建筑产业链需要什么？低碳设计、节能材料应用、装配式装修。新型城镇化建设产业链需要什么？城市更新、老旧小区改造。文化旅游产业链需要什么？地域文化景观、特色民宿设计。每一类需求，都对应到环境设计专业的核心方向。第三步是完善。删除对接难度过大、人才需求过少的细分领域，最终聚焦四大专业链：绿色低碳设计、城市更新设计、乡村人居环境设计、文化空间设计。
行动：用务实方案敲开多方大门
专业链有了，接下来就是走出去“敲门”。张子儒锁定的目标很明确：四个主管部门——陕西省住房和城乡建设厅、陕西省文化和旅游厅、陕西省农业农村厅、西安市自然资源和规划局。这些部门掌握着政策方向、行业标准和项目资源，是专业改革必须对接的“上游”。同时，团队目前也正在梳理具体的拜访企业名单。
她准备了一份《环境设计专业对接产业链发展实施方案》。方案里写得很实在：四大专业链对应哪些产业链需求，人才培养目标怎么调整，“岗课赛证”融合怎么落地，校企合作怎么推进……每一条都有具体举措，没有一句空话套话。“跟行业协会、企业谈，要说清楚我们能做什么、想怎么做。”张子儒说。
她的合作意向很清晰：争取政策支持，了解行业导向；与企业共建实训基地，引入真实项目；探索“订单式”人才培养，定向输送人才。
2023年起，陕西省城镇新建建筑已全面执行绿色建筑标准，到2027年不仅要保持100%的覆盖率，还要提高星级绿色建筑的比例；城市更新与乡村振兴协同推进，老旧小区改造、历史街区保护、乡村公共空间提升，都需要大量环境设计人才。“政策就是风向标。”张子儒说，“我们的课程必须跟着调。”
反哺：用项目需求给课堂动“手术”
张子儒及教学团队计划对课程体系先做减法。删减与行业发展脱节的内容——传统的单一风格设计理论、过时的材料介绍、陈旧的设计规范讲解。这些内容“听着热闹，用不上”。再做加法，计划新增《低碳设计实务》《乡村人居环境设计》等课程，把行业最新技术、最新理念纳入课堂。每学期引入至少3个企业真实项目——老旧小区改造、乡村公共空间设计、绿色建筑室内设计——让学生以小组为单位全程参与，从现场勘测到方案设计，从施工对接到最后落地。
“以前上课是老师讲理论、学生做作业，现在是甲方提需求、学生做方案。”张子儒说。这种“项目制教学”把学生推到真实场景中，逼着他们去跟居民聊需求，去工地看施工，去企业听反馈。
学生的变化肉眼可见。“以前学生交上来的作业，看着漂亮，但能不能施工、成本多少、符不符合规范，他们从不考虑。”张子儒说，“现在不一样了，他们会主动问‘这个材料多少钱一平方米’‘这个结构能不能实现’。”
在与链主企业的交流中，张子儒也听到了企业最真实的声音。实操能力较弱、软件应用不全面、创新能力欠缺、对接需求能力不足，是普遍高校该专业存在的问题。企业最看重的职业素质，排在前三位的是责任意识、团队协作能力、学习及适应能力。
“这些反馈很珍贵，直接指导我们怎么改课程、怎么调方向、怎样设课堂。”张子儒说。
她承认改革有困难——课程调整工作量大，与企业对接耗时费力，师资队伍的实践能力需提升。“但这些困难都是暂时的。当看到学生的实操能力不断提升，看到企业对我们培养的人才越来越认可，就会发现所有的付出都是值得的。”
谈及未来，张子儒给自己定了三个目标：把“项目制教学”做成品牌，让更多专业课程与真实项目绑定；把“城市更新与乡村建设”微专业做深做实，形成可复制的培养模式；带出一支“双师型”教学团队，让更多青年教师“下水”实战。这是她的信念，也是西译转型路上，改革践行者的共同心声。
(记者/王丽凤 校对/鹿艳 审核/汪杰)
